Transdisciplina

POR:
Frida Isabella Falcón Rodríguez
Alejandra García Luna
Elena Coll Guzmán
Isabel del Cueto Mier
Claudia Emilia González Benítez
Estudios y Gestión de la Cultura (octavo cuatrimestre)
Universidad del Claustro de Sor Juana, febrero 2016

Transdisciplina

1.    Los esfuerzos transdisciplinares se guiarán por una lógica no lineal, a momentos fragmentada y con derivadas, pero siempre con un punto de partida bien definido. Es decir que todas las discusiones partirán de preguntas específicas que guiarán todos los caminos del diálogo.  
2.    La educación transdisciplinar está abierta al flujo, reflujo e influjo de saberes. Concibiendo al conocimiento como un todo, se mantendrá siempre un diálogo entre los participantes del momento transdisciplinar con la intención de incluir cada una de las partes.
3.    Con el propósito de reformular las preguntas cerradas que suelen rodear a cada disciplina, la transdisciplina buscará hacerle preguntas abiertas a los sistemas lógicos cerrados. 
4.    La transdisciplina propicia la singularidad de los individuos, en una búsqueda continua de múltiples formas de hacer, pensar y ser.
5.    La transdisciplina nunca tiende hacia la hiper-especialización, puesto que se busca más de un camino para llegar a las respuestas o conclusiones.
6.    La transdisciplina implica circuitos abiertos con mayores posibilidades de elección, y por lo tanto mayores responsabilidades para el que decide.
7.    En todo esfuerzo transdisciplinar se da un mayor peso al proceso que al resultado.
8.    Toda propuesta será siempre eso, una propuesta. No un resultado final, ni una verdad absoluta, sino una contribución.
9.    En los procesos se procurará no dejar nunca de lado las preguntas pasadas, puesto que no se trata de una relación lineal pregunta-respuesta sino de preguntas abiertas que:               
a)    Generan cadenas de respuestas-conocimientos-nuevas preguntas

b)    Se retoman constantemente

Postulados sobre la práctica transdisciplinar

POR:
Mariana del Arenal
Adriana Paez
Luz del Carmen Ricaño
Vania Rocha
Estudios y Gestión de la Cultura (octavo cuatrimestre)
Universidad del Claustro de Sor Juana, febrero 2016

Postulados sobre la práctica transdisciplinar

1. Reconocer el lugar donde uno está situado (ideológica, filosófica y fácticamente)  para posibilitar el desplazamiento hacia otras ideologías, filosofías y facticidades.
2. No tener miedo de alejarse demasiado del supuesto lugar de origen disciplinar, nunca es demasiado, y mientras más lejos se esté del centro, más vínculos relacionales podrían surgir.
3. Renunciar a la persecusión de objetivos y fines cuantificables, apostando por los procesos y sucesos de los que nuestras ideas y acciones participan.
4. Las preguntas son muy importantes; lo más importante. Nuestros procederes deberán provocar preguntas como: ¿A qué responde? ¿En qué tiempo? ¿Con quiénes y para quiénes? ¿En qué espacio? La pretensión de respuestas, será sólo eso, una pretensión. No obstante, que tales preguntas se generen y reproduzcan otras preguntas, nos dotará de cierta contundencia, porque la duda será latente; ya no la certeza.
5. Ponderamos el diálogo, exhortamos a que exista el diálogo; por ello nos aferramos a no reconocer límites en el lenguaje y las posibilidades comunicativas.
6. La transdisciplina no se entiende dentro de la linealidad y el progreso sino a través del juego y la complementación referencial, imaginativa y creativa; la concordia y la discordia.

7. La crítica y la autocrítica son indispensables para el funcionamiento de la transdisciplina, sin éstas, terminaría por autosabotearse.

Cartilla de la transdisciplina #1 (2016)

POR:
Alaide Oseguera
Bárbara Martínez
María Fernanda Garduño
Martina Spataro
Estudios y Gestión de la Cultura (octavo cuatrimestre)
Universidad del Claustro de Sor Juana, febrero 2016


Visiones de la Transdisciplina


a.       Apertura por parte del sujeto a escuchar nuevos puntos de vista, y a la vez, estar dispuesto a ponerse en duda.
b.      Considerar que el conocimiento se construye trans-históricamente.
c.       No generar expectativas frente al encuentro o trato con la otredad; es decir, que la transdisciplina se ocupa del proceso más que del resultado.
d.      Validar los lugares desde los cuales el sujeto habla y hace para que pueda asumir responsablemente, en cada caso, la forma en la que los habita. En otras palabras, tener siempre presente los juegos inevitables de poder.
e.       No se tienen que llegar a acuerdos. Se parte de una idea de negatividad en donde no se vean neutralizadas las diferencias, sino que, en todo caso, se distingan como parte del proceso en el que se enfoca/enriquezca la transdisciplina.
f.       No hay tolerancia pues hay una apertura frente a la diferencia, y una aceptación a la posibilidad de rechazo o exclusión.
g.       Se manejan límites estables pero negociables. Es decir, que en cada caso, el margen de la dinámica en donde acontece lo disciplinario establece las reglas y conceptos base que guían el proceso, como resultado de la misma. Lo cual permite que en esa atmósfera temporal haya gravedad en los argumentos de manera que el trabajo sea riguroso y no desemboque en un intercambio vacío.
h.      No pretende resolver nada, en todo caso problematizar.
i.        No se tiene un objeto de estudio fijo, ni un espacio y pretensión o meta fijada.

j.        El conjunto de estos puntos es sólo una manera de aproximarse a la transdisciplina que coexiste con muchas otras que se relacionan y cuestionan entre sí, simultáneamente. 
Muy contentos con el Golden Nica para Gilberto Esparza en la categoría de Arte híbrido.
Prix Ars Electronica 2015



Golden Nica para Jeffrey Shaw


ADA: Jeffrey Shaw

Espacios público y privados red / ciudad

Intellectual Property: The Attack on Public Space in Cyberspace

Artículo interesante de Howard Bresser (UCLA School of Education & Information) sobre el espacio público en las ciudades y en la red.

MEMEX...

Vannevar Bush, “As We May Think”, Atlantic Monthly, 1945.

For years inventions have extended man's physical powers rather than the powers of his mind. 


Cartilla Transdisciplina por alumnos #4

POR:
Daniel Franco
Luis Duran
Maleny Sandoval
Lizbeth Mendez
Profesionales asociados en producción de espectáculos.
Universidad del Claustro de Sor Juana,   junio 2014
 
Manifiesto transdisciplinar  en el ejercicio de la producción para  proyectos culturales y espectáculos artísticos.
En el entorno contemporáneo  existe un evidente cambio de paradigma y un constante desarrollo en de la comunicación entre disciplinas nos exigen mantener una postura abierta y crítica ante la manifestación de nuevos fenómenos en el campo de acción  que nos compete. Considerando nuestra profesión como la consecuencia necesaria de legitimar una serie de prácticas provenientes de distintas disciplinas para la ejecución de proyectos artísticos/culturales. Consideramos importante no adoptar una actitud pasiva ante los fenómenos que competen a nuestro quehacer. Debido a la temprana especialización del mismo y a los constantes procesos de experimentación en nuestro campo hemos decido manifestar una serie de tesis con el único fin de exponer planteamientos que creemos son necesarios tomar en cuenta en el ejercicio Transdiciplinar que podría suscitarse entre nuestro campo de acción y otras disciplinas:
1.        Mantener una consciencia histórica y autocrítica de los saberes de las disciplinas que conforman nuestra profesión, así como de su evolución y las manifestaciones contemporáneas en las que se ven envueltos. Esto con el fin de tener un dominio de competencia y generar una actitud de respeto ante cualquier otra disciplina al explorar  las fronteras y superposiciones que nos competen en conjunto. Así mismo mantener dicha consciencia histórica sobre la disciplina con la cual nos encontremos colaborando.
 
2.       Generar una actitud crítica ante las limitantes del conocimiento super-especializado. Abrir los canales de lenguaje entre distintas disciplinas, del mismo modo poder utilizar diversas herramientas que muchas veces no son propias nuestra disciplina. Tener consciente que el conocimiento transdiciplinar no siempre se genera de forma lineal.
 
3.       Es imperativo abogar por una formación transdisciplinar, partiendo de la descentralización de los saberes  hacia un conocimiento compartido, el cual debe conformarse de diversas y variadas disciplinas. Encontrar un punto de equilibrio entre la circulación de saberes descentralizados de las instituciones, y los propios de la praxis  con el registro y análisis de los mismos. Mantener una apertura hacia otros lenguajes pedagógicos y herramientas de conocimiento (visuales, empíricos, conductistas etc.).
 
4.      Mantener una actitud ética ante las consecuencias que podría tener el ejercicio profesional. Ser razonable, modificador y capaz de dar soluciones a problemáticas que repercutan en la interacción de nuestro quehacer inmerso en el medio  en el que se desarrolla. Reconoce que el desarrollo tiene que ver con la consciencia humana  y no con los avances en las herramientas tecnológicas.
Creemos que todo lo anterior es meramente importante para el ejercicio de nuestra profesión porque la disciplina en todo momento tiene una visión muy amplia y siempre camina con cierto respeto hacia otras ciencias, culturas u disciplinas. Es importante saber que el objetivo principal no es la búsqueda para dominar otras disciplinas, sino abrir un diálogo entre otras ciencias, más allá de las ciencias exactas y complementarlas. Teniendo en cuenta que no se trata de constituir una nueva ciencia, creencia o disciplina, sino que el conocimiento compartido nos lleva a un pensamiento colectivo.