Intellectual Property: The Attack on Public Space in Cyberspace
Artículo interesante de Howard Bresser (UCLA School of Education & Information) sobre el espacio público en las ciudades y en la red.
MEMEX...
Vannevar Bush, “As We May Think”, Atlantic Monthly, 1945.
For years inventions have extended man's physical powers rather than the powers of his mind.
For years inventions have extended man's physical powers rather than the powers of his mind.
Cartilla Transdisciplina por alumnos #4
POR:
Daniel
Franco
Luis Duran
Maleny Sandoval
Lizbeth Mendez
Profesionales asociados en producción de espectáculos.
Universidad del Claustro de Sor Juana, junio 2014
Manifiesto
transdisciplinar en el ejercicio de la
producción para proyectos culturales y
espectáculos artísticos.
En el entorno contemporáneo existe un evidente cambio de paradigma y un
constante desarrollo en de la comunicación entre disciplinas nos exigen mantener
una postura abierta y crítica ante la manifestación de nuevos fenómenos en el
campo de acción que nos compete.
Considerando nuestra profesión como la consecuencia necesaria de legitimar una
serie de prácticas provenientes de distintas disciplinas para la ejecución de
proyectos artísticos/culturales. Consideramos importante no adoptar una actitud
pasiva ante los fenómenos que competen a nuestro quehacer. Debido a la temprana
especialización del mismo y a los constantes procesos de experimentación en
nuestro campo hemos decido manifestar una serie de tesis con el único fin de
exponer planteamientos que creemos son necesarios tomar en cuenta en el
ejercicio Transdiciplinar que podría suscitarse entre nuestro campo de acción y
otras disciplinas:
1.
Mantener
una consciencia histórica y autocrítica de los saberes de las disciplinas que
conforman nuestra profesión, así como de su evolución y las manifestaciones
contemporáneas en las que se ven envueltos. Esto con el fin de tener un dominio
de competencia y generar una actitud de respeto ante cualquier otra disciplina
al explorar las fronteras y
superposiciones que nos competen en conjunto. Así mismo mantener dicha
consciencia histórica sobre la disciplina con la cual nos encontremos
colaborando.
2. Generar una actitud crítica ante las
limitantes del conocimiento super-especializado. Abrir los canales de lenguaje
entre distintas disciplinas, del mismo modo poder utilizar diversas
herramientas que muchas veces no son propias nuestra disciplina. Tener consciente
que el conocimiento transdiciplinar no siempre se genera de forma lineal.
3. Es imperativo abogar por una
formación transdisciplinar, partiendo de la descentralización de los
saberes hacia un conocimiento
compartido, el cual debe conformarse de diversas y variadas disciplinas.
Encontrar un punto de equilibrio entre la circulación de saberes descentralizados
de las instituciones, y los propios de la praxis con el registro y análisis de los mismos.
Mantener una apertura hacia otros lenguajes pedagógicos y herramientas de
conocimiento (visuales, empíricos, conductistas etc.).
4. Mantener una actitud ética ante las
consecuencias que podría tener el ejercicio profesional. Ser razonable, modificador y capaz de dar soluciones a
problemáticas que repercutan en la interacción de nuestro quehacer inmerso en
el medio en el que se desarrolla. Reconoce
que el desarrollo tiene que ver con la consciencia humana y no con los avances en las herramientas
tecnológicas.
Creemos que todo lo anterior es meramente
importante para el ejercicio de nuestra profesión porque la disciplina en todo
momento tiene una visión muy amplia y siempre camina con cierto respeto hacia
otras ciencias, culturas u disciplinas. Es importante saber que el objetivo
principal no es la búsqueda para dominar otras disciplinas, sino abrir un
diálogo entre otras ciencias, más allá de las ciencias exactas y
complementarlas. Teniendo en cuenta que no se trata de constituir una nueva
ciencia, creencia o disciplina, sino que el conocimiento compartido nos lleva a
un pensamiento colectivo.
Cartilla Transdisciplina por alumnos #3
POR:
Dalí Estrada
Nelly Placencia
Francisco Cifuentes
Daniel Navor
Profesionales asociados en producción de espectáculosUniversidad del Claustro de Sor Juana, junio 2014
La transdisciplina, al igual que la interdisciplina
y la multidisciplina,
exigen cierto modo de estar para poder entablar un diálogo funcional que
permita su existencia; no obstante, los campos de estudio dentro de la
transdisciplina mantienen una relación más íntima en la que comparten sus
especificidades materiales, ontológicas, teóricas y epistemológicas y en la
que, de manera genuina, los individuos son claros en el quehacer propio de su disciplina
y sus posibles aportaciones, el valor de las demás disciplinas y del objeto
común de estudio.
La 10 reglas para generar conocimiento desde la
transdisciplina:
I.
Concientizar
de la existencia de varias formas de entender el mundo.
II.
Claridad
en los argumentos devenidos de la propia disciplina.
III.
Sostener
una actitud propositiva y pertinente.
IV.
Evitar
la jerarquización de los distintos saberes.
V.
Desarrollar
una actitud basada en la apertura práctica y cognitiva.
VI.
Respetar
los diferentes puntos de vista y ver en ellos un campo de posibilidad más que
una delimitación del conocimiento.
VII.
Desarrollar
un conocimiento compartido sin llegar a una institucionalización del mismo.
VIII.
Cuidar
el proceso transdisciplinario evitando su banalización.
IX.
Ofrecer
un espacio de conciliación entre los distintos saberes.
X.
Buscar
estructuras de conocimiento que sean coherentes con el contexto en el que están
inmersas y con el objeto común de estudio.
Cartilla Transdisciplina por alumnos #2
POR:
Georgina
Leal Nuñez
Elide
Gallardo Nielsen
Larissa
Polaco García
Profesional
Asociado en Producción de Espectáculos
Universidad del Claustro de Sor Juana, junio 2014
De acuerdo con la Cartilla del Primer Congreso
de Transdisciplina realizado en Portugal y el texto de Jesús Martín-Barbero Saberes Hoy: Diseminaciones, Competencias y
Transversalidades, decidimos elegir los siguientes puntos ya que
consideramos importante destacar las características de la transdisciplina y su
posicionamiento en relación a lo que lo rodea:
1.- La transdisciplina busca integrarse con
otras disciplinas mediante el conocimiento compartido.
2.- La transdisciplina busca romper con los
paradigmas de la educación tradicional estimulando la crítica, la creación y la
imaginación.
3.- La transdisciplina no jerarquiza
conocimientos ni la importancia de las disciplinas, su objetivo principal no es
trascender .
4.- Los seres humanos habitantes de la tierra,
tenemos que reconocer la doble transnacionalidad que poseemos: Pertenecemos al
planeta Tierra y pertenecemos a una sociedad.
5.- Ninguna cultura se puede privilegiar sobre
otras.
6.- El rigor, apertura y ACEPTACIÓN son
características fundamentales de la transdisciplina.
7.- Cuando no se encuentra solución en una
disciplina, la solución viene en este caso desde la transdisciplina.
8.- La economía está para servir a las personas
y no las personas para servir a la economía.
9.- De acuerdo a la ética transdisciplinaria,
el conocimiento tiene que ser compartido para generar un pensamiento colectivo.
La transdisciplina tiene la capacidad de
ampliar y compartir conocimientos entre las disciplinas que interviene,
logrando un horizonte de conocimiento mayor al que cada disciplina alcanzaría
por si sola.
Cartilla Transdisciplina por alumnos #1
POR:
Rhode Rivera,
Josue de la Cruz, Rogelio Gallardo.
Profesionales
asociados en producción de espectáculos.
Universidad del
Claustro de Sor Juana, junio 2014.
En el
documento Carta de la Transdisciplinariedad, elaborado durante el Primer
Congreso Mundial sobre Transdisciplinariedad en Convento de Arrábida,
Portugal, el 6 de noviembre de 1994, se redactaron 15 artículos que
establecen los principios fundamentales de la comunidad transdisciplinaria. Es
a partir de este documento en que nos reunimos tres profesionales de las artes
escénicas para, desde nuestra perspectiva como agentes culturales
establecidos en la Ciudad de México, resumimos e imprimimos nuestro punto de vista a estos principios
fundamentales.
Para
cualquier ejercicio o proyecto transdisciplinar, podemos englobar o establecer
lineamientos generales que apliquen a los partícipes de
dicho fenómeno:
Los artículos redactados en el
mencionado Congreso mundial, establecen de manera más específica preceptos que
se desenvuelven fuera de estas tres vertientes, sin embargo consideramos que de
estas tres vertientes se pueden establecer los demás artículos como puntos que
inminentemente brotan en el ejercicio transdisciplinario, si es que se
establecen las bases antes mencionadas. Entre los artículos establecidos en la Carta
de la Transdisciplinariedad podemos destacar lo referente a la “no
reducción y establecimiento de estructuras formales de conceptos humanos”, la
tolerancia, el rigor y la economía al servicio del ser humano.
En el ámbito de las artes
escénicas, es imprescindible la formalidad en las estructuras educativas por
parte del Estado y de la iniciativa privada en disciplinas como teatro, danza,
música y ópera. Si tomamos en cuenta que cada disciplina tiene sus vertientes
más especializadas, se obtiene uno de los enemigos más peligrosos para el ejercicio
transdisciplinar: la hiper-especialización. Es entonces impensable que un
especialista en música barroca pueda establecer un ambiente de diálogo y
participación con una bailarina contemporánea o un video artista y qué decir de
profesionales fuera del ambiente artístico. Es importante recalcar que la
producción de artes escénicas en nuestro país recae cada vez más en propuestas
“independientes” con el impulso y la presentación del estado a través de los
espacios escénicos y teatros dependientes del Instituto Nacional de Bellas
Artes, y específicamente de sus coordinaciones, las cuales se encuentran
divididas por “disciplina”.
Más allá de aportar un artículo
16 a los ya establecidos en la Carta de la Transdisciplinariedad, abrimos
el diálogo y la convocatoria para filtrar especialistas conscientes de estos
preceptos y su aplicación en políticas públicas que tengan la capacidad de
permear y modificar las estructuras educativas e institucionales culturales.
video: ¿Qué es ser humano?
por:
Valentina Cárdenas (Ibero, Comunicación)
Yozunne Camacho (UCSJ, Arte)
Gabriela Zahuita (UCSJ, Estudios y Gestión de la Cultura)
Zarah Pérez Ham (UCSJ, Arte)
video: ¿Qué mundo queremos y cuál estamos posibilitando?
video por:
Heidi Karime Cerecedo Ulloa (IBERO, Comunicación)
Melissa Mariana
González Tejada (IBERO, Comunicación)
video: Comunicación y nuevas tecnologías
video por
Sonido tecnológico:
Miguel
Ángel Torres Valdez (UCSJ, Arte)
Marielena
Manautou Núñez (Ibero, Comunicación)Elías Osorio (UCSJ, Estudios y Gestión de la Cultura)
video: s/t
video por:
Dinora Correu (UCSJ, Arte)
Claudia Hevia del Puerto (UCSJ, Arte)
Mariela Díaz (Ibero, Comunicación)
Sofía Gabriel (UCSJ, Estudios y Gestión de la Cultura)
video: El otro
El otro
video por:
Fernanda Álvarez (UCSJ, Estudios y Gestión de la Cultura)
Paulina Durán (UCSJ, Arte)
Diego Fuentes (UCSJ, Arte)
Jaime Peña (Ibero, Comunicación)
video: El arte como condición humana del ser
video por Omphalokepsis:
Liliana Flores (UCSJ, Arte)
Pilar Irastorza (Ibero, Comunicación)
Mariana Lule (UCSJ, Estudios y Gestión de la Cultura)
video: Danza Humanos Tecno
Danza Humanos Tecno
video por:
Blanca Meneses (UCSJ, Arte)
Maclali A. Clara (UCSJ, Arte)
Nancy Medina (UCSJ, Estudios y Gestión de la Cultura)
Mónica Mateos (Ibero, Comunicación)
video por:
Blanca Meneses (UCSJ, Arte)
Maclali A. Clara (UCSJ, Arte)
Nancy Medina (UCSJ, Estudios y Gestión de la Cultura)
Mónica Mateos (Ibero, Comunicación)
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